智能：生涯规划的“登云梯”

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Academic Planning

发布日期：

2021-11-17

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来源：

京师通

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运气永远不可能持续一辈子，能帮助你持续一辈子的东西只有你个人的能力。

人生，要努力达到自己的底线，但如果不希望平庸一生，就一定要全力以赴达到顶峰。

以上引言均源自新东方教育集团创始人俞敏洪。

对于新东方来说，2020年至今可谓是愁雾漫漫的两年，一面是疫情的负向冲击；一面是“双减”政策下，教培行业的倏然“溃堤”。在政策变化异常剧烈的当下，教培行业告别了一马平川的时代，而俞敏洪却俨然一副“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”的模样。

2021年11月7日，俞敏洪在直播间中宣布：计划将成立一个大型的农业平台，支持乡村振兴。从教培到乡村事业的转型，也许并不那么顺畅；但从偷偷办学到纽交所上市，无论是面对困难的豁达、宠辱不惊，亦或是着手创业时的韧性，都无一不展现着俞敏洪十分强大的个人智慧与能力。

如果说，知识是未来发展的重要“奠基石”，那么智能就是日后“置身青云”的“登云梯”。要实现个人的目标、成为有所建树的英才，首当其冲的就是要根据我们自身的真实能力去绘制未来蓝图。

什么是智能？

智能，即智慧与能力。

⚶ 智慧，是生命所具有的基于生理和心理器官的一种高级创造思维能力，包含对自然与人文的感知、记忆、理解、分析、判断、升华等所有能力。

⚶ 能力，做事的本领；是完成一项目标或者任务所体现出来的综合素质，是生命物体对自然探索、认知、改造水平的度量；是以遗传为基础，由实践中汲取经验与智慧而形成。

传统智能理论

传统意义下，基于提升学业成绩的需求，学校通常更加注重学生在数学、语文两方面的能力，尤其是读和写。

但是，单纯以语言能力、数理逻辑能力以及二者的整合结果来评判智力，是十分片面的观点。利用智商（IQ）等指标来度量人的聪明程度，更是一种狭隘的定义，这并未包含人类的全部智力要素。

因此，建立在传统智力理论基础上的学校教学和家庭教育是不健全的。

它只服务于在语言、数理逻辑两方面能力上表现更优异的学生，却忽视了更多拥有其他能力的孩子的培养。形成了“优秀学生和掉队学生均较少、大部分学生仅能保持进度”的局面，进一步造成了“偏科”现象的产生。由此导致的严重后果之一，就是出现了一批被贴上“捣蛋分子、不遵守课堂纪律、熊孩子”标签的学生。

基于传统智力理论的教育，不仅没有帮助中学生挖掘潜能、发挥特长，没有成为中学生人生路上的“垫脚石”；反而事与愿违地成为了学生一生的“绊脚石”，甚至严重阻碍了他们的身心健康成长。

那么，人的智能究竟该如何看待呢？

流体智力与晶体智力理论

1963年，美国心理学家雷蒙德·卡特尔（Raymond Bernard Cattell）提出流体和晶体智力理论，将智力的构成分为流体智力和晶体智力两大类。

➯ 流体智力是一种以生理为基础的认知能力，如知觉、记忆、运算速度、推理能力等，会因年龄增长而减退。

➯ 晶体智力是与流体智力相对应的概念，指在实践中以习得的经验为基础的认知能力，并不随年龄的老化而减退，包括学会的技能、语言文字能力、判断力、联想力等。

在我们一生中流体智力和晶体智力的变化如下图所示：

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